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人教版高中語文第一冊上優質教案合集

教案

教案目的:

1、初步了解詞的一些體裁知識;

2、品味關鍵詞語,體悟詞中描繪的意象,理解詩人情,詩人志;

3、培養學生閱讀詩歌、鑒賞詩歌的能力,進而能對詩歌作出正確的評價。 教學重點:

1、通過品味意象,感悟詞作中闊大的意境;

2、領會詩人主宰大地沉浮的闊大的胸襟以及詩人無所胃懼的革命樂觀主義精神。 教學難點:領會兩首詞的形象性與抒情性。

教學過程:

(一課時)

一、導入設計

大家背一下學過毛澤東《沁園春。雪》,一齊背誦一遍。北國風光,千里冰封,萬里雪飄。 望長城內外,惟余莽莽; 大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。 須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。 惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。 俱往矣,數風流人物,還看今朝。

二、整體感知課文《沁園春·長沙》

1、教師感情飽滿地朗誦課文;2、學生有感情地朗讀課文,誦讀提示:①結合欣賞毛澤東手跡(彩頁1)展開誦讀;②抓住關鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

3、教師提問:這首詞描述了幾幅畫面?這幾幅畫面塑造了詩人什么樣的形象?體現了詩歌什么樣的特點?明確:四幅畫面,“獨立寒秋”圖。,“湘江秋景”圖“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖,體現了詩歌作為文學作品的形象性特點。

三、精讀感悟課文

1、研習詞的上片

(1)解釋詩歌中的意象

意象,簡單地說,就是詩人心中的物象,是滲透了詩人情感而有所變形的形象。意象是主觀情理和客觀形象的融合,是意中之象。意象有兩個基本的特點:豐富的內涵,富有情感性。

(2)研習開頭三句,其可擬名“獨立寒秋”圖;、

①請同學說出這三句的詩意;

詩意:在深秋季節,我獨立一人站在橘子洲頭,望著湘江之水夜不息地向北奔流。 ②再請同學作形象而有詩意的描述。

明確(參考):在一個深秋季節的橘子洲頭,佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家,他正深情地注視著湘江水,凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思

(3)研習接下來的七句,其可擬名“湘江秋景”圖。

①誦讀這七句,這七句由“看”字領起。

②提問:這七句詩人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的?

明確:視角轉換,遠眺---近觀---仰視—俯瞰。

③請同學們閉目想像“湘江秋景”圖,再以文字敘述。

明確(參考):遠看群山,重重疊疊的楓林點染如畫;近看滿江秋水碧綠清澈,無數船只爭相行駛。仰視,雄鷹在天空中展翅高飛;俯瞰,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。

④品味煉字之妙:“染”“爭”“擊”“翔”。

明確:“染”,仿佛被人工染成景致壯美;“爭”活現熱烈場面。“擊”準確形容雄鷹的矯健英姿;“翔”:水天一色,相映成趣。

(4)研習最后三句:

提問:詩人為什么“悵”寥廓?如何理解“問蒼茫大地,誰主沉浮”?這句表達了詩人什么樣的感情?明確:面對著“競自由的萬物,想到作為萬物之靈的人類,

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